文教空间是一个有人类活动且具有文化意义的空间或场所。而人是将精神文化向物质空间转换的关键的主要节点所在，场所作为所有事物的载体，迄今为止，学校依然是教育发生的重要场所，而不只是建筑和空间组成的一处静默场所。如何将科技融入文教坏境设计与运营之中，是二十一世纪的教育者们都需要思考的问题。文教空间设计的核心是回到教育的本质，提供环境和体验。
“教育场景”空间逻辑和规划有三个特点：
    第一个特点，是通过设计特定场景的活动满足参与的对象。
    第二个特点，是活动导向型设计，以活动作为设计的优先考量和服务对象。
    第三个特点，是“交叉－发现－感受”的流动体验，通过在交叉点创造适当的教育场景，创造多元丰富的第一人称场景体验。

公共空间种类繁多。但归类汇总来看公共建筑的特点：

①使用上的公共性、开放性；

②功能上的多样性；

③人流交通的大量性；

④建筑结构复杂性；

⑤建筑风格的时代性；

关于文教空间设计，大多都有一个共同的追求，就是追求整齐划一、气势宏伟。这样的设计风格太过单一，常会给人以压迫感，可以适当利用照明烘托气氛。文教坏境是有灵魂的，环境的设计决定了文教场景灵魂的长相。